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中职技校音乐课教学中对本土资源开发利用的实践研究

发布时间:2017-09-01
  摘 要:本文聚焦中职技校音乐课教学中乡土音乐的作用,旨在通过对本土音乐资源开发利用,来引导学生更加热爱音乐、热爱家乡,达到审美与教育的双重效果.
 
  关键词:中职技校;课堂教学;乡土音乐

  《音乐新课程标准》提出了"弘扬民族优秀文化艺术,体现当地音乐资源特色,因地制宜,多渠道、多方式的开发和利用当地潜在、丰富的课程资源"的新要求.在挖掘乡土音乐中突出地方性、开放性和自主性,引导学生爱祖国、爱家乡,建设家乡的责任意识.中国地域宽广、人口众多,各地有着独一无二的历史文化与乡土资源,犹如宝山未被开掘,需要教师通过查找、收集、整理、改编本土音乐作品,来充实校本课程,丰富音乐课堂教学.
 
  一 现状的分析
 
  在课堂上如果你问西方的哪位音乐家创作了什么作品,相信回答出来的学生会不少,但如果问我们萧山有哪些音乐文化?相信回答出来的学生会很少,他们大多不知道"楼塔细十藩"、"翻九楼"、"萧山绍剧《龙虎斗》《热血忠魂》"等本土艺术.这种长期以来重视欧美音乐艺术的教育,民族音乐教学份量不足,尤其是忽视了具有浓郁地域特色的本土音乐文化,使得本土音乐已经逐渐远离了我们的学生[1].对自己的家乡认识浮浅,又如何能激发深层次的爱乡情,爱国心呢?通过挖掘和展示民俗文化与乡土音乐,结合课堂教学需求,激发学生对家乡文化的感情,特别是能学习自己家乡的音乐文化,培养学生热爱祖国,热爱家乡,建设家乡的责任意识和高尚品德.本土音乐文化在书本上是没有的,需要教师在课外不断的挖掘,寻找,收集整理资料,开发和利用校内外一切课程资源为新课程服务.
 
  二 实际的矛盾
 
  便利的网络,丰富的电影电视节目让学生接触了很多音乐,但他们中大多数的人只是喜欢现在的流行音乐,对古典音乐尤其是民族音乐认为是老土,难听.这种现象是客观存在的,产生这种现象的原因,既有时代共同的因素,也有学生个体差异的因素[2].在通俗音乐与民族音乐差异的矛盾中,两者也有相通之处.特别是一些"中国风"的流行音乐,已经越来越多地用到民族音乐的表现手法,而两者的结合,也产生了与众不同的效果,引发了许多年轻人浓厚的兴趣.我们该如何把握好两者的异同,巧妙地解决弘扬民族民间音乐与学生喜爱流行音乐之间的矛盾? 如何设计出在有限的时间内让更多的学生积极主动的参与欣赏实践活动呢 ?
 
  三 实践的过程
 
  基于上述的想法以及针对以上的问题,本人在实践中作了不断的研究和探索,把萧山乡土音乐元素融入到课堂教学中,让学生有不同以往的学习体验.
 
  (一) 典型的案例
 
  记得刚开始上江南丝竹一课时,我带了一盘"楼塔细十藩"的磁带,自豪的给学生介绍此曲已被列入浙江省非物质文化遗产,然后兴致勃勃的放给学生听,当听说是萧山楼塔的音乐的时候学生特别来劲,但放了音乐后学生就不想听下去了,说太失望了,一点都不好听,不仅没有起到激发乡土感情的作用,反而导致学生们交头接耳、左顾右盼,影响了课堂环境.课后我及时进行反思,乡土音乐必然有其美好之处,但学生们不喜欢,说明是我引导的方法不对,要破解这一问题,就必须找到合适的方法,就必须把课前准备功课做足.
 
  于是在另一个班级,我做了一些改进.这次,我找来了一盘"楼塔细十藩"的现场演绎录像,以为有了画面,学生会更容易喜欢和欣赏.虽然一节课下来,效果是比上次要好,但还是不尽人意.在课后,我听到了一些学生对"楼塔细十藩"的评价,从他们的评价分析,可能大部分学生还是没有找到欣赏这一乡土音乐的路径与方法,于是我又陷入了沉思.
 
  后来我发现,自己对"楼塔细十藩"也未能全面地进行欣赏,主要原因是对"楼塔细十藩"的文化背景与风俗关联不了解,了解不深,讲解就不可能透彻.于是,我通过同事与朋友的关系,终于在几经周折后我如愿拜访了细十藩会楼正寿会长,同时学会了"细十番"的伴奏乐器--鼓板的演奏,还特意跑到学生家中拍了学生演奏《细十番》的照片.随着对细十藩接触增多,便可以随心所欲的哼唱主旋律了(打谱……)也觉得越来越好听-曲调清丽高雅,古色古香,使人心旷神怡.
 
  在自己熟悉了"楼塔细十藩"并对本课的各个环节做了适当改变之后,我利用前一节课的最后几分钟布置了一个任务,让学生课后去查找有关楼塔细十藩的资料.正式上课我首先播放了 FLASH《江南》(徇情版),让学生关注 FLASH 中出现了哪些民族乐器?
 
  从而导出江南丝竹.这个导入很奏效,几乎马上吸引了所有学生的注意力.紧接着我就让学生上台来展示查找的资料.结果学生们在课堂上争先恐后地发言:
 
  有的介绍楼塔细十藩的演奏乐器,有的介绍楼塔细十藩的渊源由来和代表人物,有的介绍它的乐曲结构和表现意境,有的学生还在网上找来了楼塔细十藩演奏的音画……通过伙伴们的一一介绍,使学生很自然的初步了解了自己家乡的音乐.这时老师也展示了去学生家中拍的学生演奏《细十番》的照片,并亲自哼唱起来,顺着那样的韵律与节奏,结合流行的唱法,把旧曲新唱了一遍.没想到我一唱,就得到了学生们热烈的掌声,他们的情绪也慢慢地上来了.这时,我带着大家一起顺着曲子的节奏进行哼唱,渐渐地,越来越多的学生加入到哼唱的队伍,形成了一股奇妙的和声.
 
  从以上教学实践中,我深深体会到只要教师多方了解挖掘教材,精心设计教学过程,使课堂成为师生之间交往、互动的舞台,即使是他们学生认为老土的东西,也能上出新意来.
 
  (二) 本土资源与教材的结合
 
  萧山有着 8000 年的文化史,8000 年沉淀了异常丰富的音乐资源,也产生了"越剧"、"绍剧"等一系列富有特色的地方戏剧.在上《京剧》一课时,我对学生作了如下引导:(1)师:"我们家乡有什么戏曲?"学生:有"绍剧"、"越剧".(2)师介绍了"绍剧"、"越剧"的发展史,并用方言念了"绍剧"《龙虎斗》中的片段.(3)带着学生一起哼唱越剧《龙虎斗》.上《曲苑》一课时,我先讲述了"翁仁康与莲花落"的故事;上非洲歌舞音乐一课时,我把萧山的民间舞蹈《新塘赛龙舟》介绍给了学生.本土音乐资源与教材的有效结合,能够拉近学生与音乐的距离,在一中对家乡与生俱来的亲切感中,一起步入音乐美妙的殿堂.
 
  四 策略的实施
 
  (一) 立足教学实践,不断摸索创新
 
  将本地区、本民族的民间音乐资源运用于教学实践中,应是一项长期坚持不懈的大工程,不仅要求教师对乡土音乐了解,而且要求教师深入了解乡土音乐的前世今生,更需要教师根据本土资源的不同特色结合音乐课的教学特点,展开形式多样的教学实践并设计出不同类型的课[3].而新课标中突出要求将课堂打造成舞台,把表演和体验的主动权交还给学生,这就需要教师不仅仅是一个知识的传授者,更要成为一个氛围的营造者、舞台的搭建者、音乐殿堂的引路人.
 
  然而,如上文已提及的在物质生活日渐丰富的今天,电视、电影、VCD 等诸多媒体所呈现的新的娱乐方式和新的表演方式以及各种音乐文化时刻冲击着现代中学生的视觉和听觉,如果古老的艺术不注入一点现代元素,很可能会被人们渐渐遗忘.
 
  (二) 提高自身素养,感染学生心灵
 
  音乐是情感的艺术,借助于音乐哪怕是互不相识的人也可以心灵相通[4].如果,我们音乐教师自己已经感动于古老的民间艺术,在师生互动的课堂中学生肯定也可以在我们的感染下产生共鸣.所以,我认为,一方面教师的自身学习非常重要,所谓活到老、学到老,只有不断地接触新事物、了解新趋势、探索新领域,才能够更好地去理解、去发展、去提高;另一方面与学生的交流沟通也很重要,学生有时是非常感性的,他们认同你的人,就是认同你的课,进而在认同中更好地吸收音乐养分,如何与学生无缝对接、紧密联系,是我们要认真考虑的问题.
 
  (三) 善于归纳总结,做到扬长避短
 
  教学相长,而善于归纳总结,才能有所增益、不断提高.首先,要养成课后反思的习惯,以反思笔记的形式把课堂实践的经验教训记录下来,并对问题产生的原因进行深刻剖析.然后,要善于进行阶段性总结,因为量变到一定程度就会产生质变,在一个阶段结束后,必须进行有效的归纳总结,才能在获得正确经验的基础上,迈入下一个阶段.再次,要学会扬长避短,因为每一种音乐都有其特点,这个特点可能是贴合当下学生对音乐的需求的,也有可能与当下的流行风背道而驰,如何把握两者的结合点,恰如其分地引导好,是需要高度重视的一个细节.
 
  五 结语
 
  教学相长,教和学是辩证的两个面,相互支持、相互依赖,处理好两者之间的关系,对教育而言尤为重要[5].一个地方的乡土音乐,寄托着自古以来人们美好的愿望,影射着当地居民的社会生活,内容取材大多来自当地传说、故事,充满着独特的风土人情.
 
  乡土音乐符合当地居民的审美取向,有着区别与其他音乐的独一无二的特点.如何利用好乡土音乐文化资源,体会其精妙,表现其特色,引导学生从乡土音乐入门,激发其对民族音乐的浓厚兴趣,或是我们发扬推广民族音乐的重要途径,需要我们在今后的教学实践中不断地加以研究、加以探索、加以应用.
 
  参考文献
 
  [1] 赵梅枝 . 论音乐欣赏中的审美再造 [J]. 通化师范学院学报 ,2007.28.11.
  [2] 邓琼 . 开展音乐探究学习活动,促进学生审美素质的提高,2008.06.
  [3] 杨相勇 ."新课标"的学习与思考 .
  [4] 戴振明 . 如何直导高中生欣赏流行歌曲 [J]. 中小学音乐教育,2005.5.
  [5] 王坦 . 论合作学习的基本理念 . 山东省教育科学研究所所长、研究员,2007.3.

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