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探究语文整体性教学的策略

发布时间:2017-09-14
  摘 要:语文教学的整体性既包括内部整体,也包括外部整体. 教学中应两者兼顾,全方位提升学生的语文综合素养.
 
  关键词:小语教学 整体性

  提出语文整体性教学可以对语文教改问题进行宏观调控,整体关照,实现语文教学改革的最终目标. 它的提出是时代发展的产物,也是时代发展的需要.语文教学的整体性包括语文内部整体和外部整体. 内部整体是指语文教学本身要求的完整性. 如听、说、读、写能力的培养,语文基本常识和思想教育,这些都具有一定的关联性,不能截然分开. 外部整体即是指语文教学与社会的联系,这更是个大整体,也存在着一个更大的值得探究的问题. 随着社会制度的健全和观念的更新、商品经济的发展、大众文化的兴起、信息传播的现代化、人们交往的加强,都对语文教学产生极大的影响. 如作文教学,学校常常用更多的时间训练记叙、议论、说明三类文章的习作,可社会需要的主要是应用类文体. 作文教学中我们一般要求语句华美,结构新颖,好文章需要跌宕起伏,社会需要的文章却是单刀直入、简单明了,讨厌"写驴却三纸无驴". 提出语文整体性教学是要我们对语文教学中的问题采取全景透视,综合结构,进行全方位的研究和探讨,提高小学语文教学的质量,服务于社会. 综上所述,提出语文整体性教学是语文教改中的一大进步,同时,语文整体性教学着眼于整体,落实到具体的每个方面,每个环节. 如过去和现在都强调"各科教学都必须加强思品教育". 这是教学上一个关键性指标,但要知道这是一个整体要求. 我们不可能单单从某一句话入手,不能在各科教学中都把这句话说上几遍, 以突出对思想教育的重视,而是要从各科教学的特点这个具体入手, 把思想教育落到实处. 就语文教学来说,众多的语文教学行家都推崇文以载道. 在语文教学中抓好"双基"的落实,做到语言训练到位,由此达到思想教育到位. 就是在阅读教学中抓住文中意义深刻的词句引导学生分析、推敲、比较,做到训练到位,思想上受到教育. 如教学《军神》一课,引导学生朗读时,要求学生根据"术前→术中→术后"的顺序找出沃克医生的表情变化的词语:冷冷→柔和→肃然起敬. 然后再找出主人公身份变化的词语:病人→军人→军神. 再让学生分析、比较、推敲,感悟刘伯承老爷爷从容、镇定、意志如钢的宝贵品质,让一个无产阶级革命家的高大形象展现在大家面前,使学生在思想上产生共鸣.
 
  再如作文教学,基本上是安排在小学各个年级段的,这是一个整体. 要提高小学作文水平,有赖于听、说、读、写能力的综合提高,必须全面落实到各个年级的语文教学中. 笔者就这一整体,采取了一系列有效的具体措施:一、二年级开设说、写话训练,提前写作;三年级切实强化片断训练;四年级大、小作文结合训练;五、六年级课内课外结合反复训练. 所以多年来学生的作文水平有较大程度的提高,在各种报刊或征文比赛,录用和获奖的文章数量逐年增多. 这就是靠具体的落实,获得整体的效应.
 
  在日常教学中,我们应该纵观整体,狠抓具体,各个方面、各个环节都要抓落实. 每篇课文都有许多项要求:有语文知识的、有思想教育的、有写作方面的. 这些要求构成了一篇课文的整体要求. 教学时不能一项一项截然分开来完成,而是要充分运用灵活巧妙的教学艺术,设想一些导语、引语,把课堂教学的每一个步骤连成一体,完成课堂教学的整体优化.
 
  像教学《黄山奇松》《黄果树瀑布》这两篇习作例文,教学时笔者根据文中的"奇"字采用了表格式的板书. 这种表格式板书,有它独特的优点:它既是例文课堂教学的板书,又可作为学生观察记录的提纲,按照这提纲去观察,目的明确、记录清楚,为习作提供了必要的引导,体现了整体性教学的特色和效果. 再如笔者在指导毕业班学生复习时, 一堂课安排了修辞和标点两项复习内容,两者联系没什么必然性. 但笔者想到了一首小诗,这首诗以拟人手法,描述了标点符号的作用,形象生动,利用这首诗把两项内容衔接起来. 我先安排修辞方法的复习,并把似人放在最后,讲了拟人方法的作用后,再提问学生:"同学们,以前我们介绍过一首用拟人手法写的诗歌,大家还记得吗? "学生们就想到了:"字典公公家里吵吵闹闹,吵个不停的是标点符号……"接下去就复习标点的常识. 这样各环节就显得非常自然紧凑,很容易获得课堂教学的整体优化.
 
  语文阅读课教学中,根据不同课文内容和结构,可采用两种不同的整体模式:
 
  一是从整体着眼,从部分入手,通过归纳推理达到整体. 公
 

      第一种是传统的语文教学结构模式,被任课老师普遍采用.第二种则是近几年来比较注重研究的模式, 也已经被众多的老师所接受和应用. 这一种模式很适合于总-分-总、先总后分、先分后总结构形式的课文,用起来非常贴切. 如《泉城》一文,第一自然段总写济南泉多且美的特点, 第二至第五自然段分写济南的四大名泉,第六自然段用"天下闻名"作总结并点题. 再如《九寨沟》《田园诗情》《莫高窟》《长城和运河》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《北大荒的秋天》都可采用这种模式组织教学. 苏教版小语课本还有很多类似结构的文章, 在日常教学特别是复习训练中,我们应把这类文章作为一个整体,让学生剖析归纳,形成一个完整的认知结构.
 
  当然,研究实行语文整体教学,应在夯实各个知识点的基础上,稳步进行,稳中求实,实中求快,快中求新,才能获得成效.
 
  参考文献:
 
  [1] 史 钰荣 . 谈小学语文高效课堂的构建 [J]. 语 数外学习 ,2014,(3):62-63.
  [2] 邱 钰姗 . 语文整体性教学的效果分析及 措施 [J]. 教 海拾贝 ,2011,(7):24.

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